Kursanalys 5B1132 Analytiska metoder
och linjär algebra 1 för P och T ht 2004
Kursanalysen består av tre delar:
-
Kvantitativa data.
-
Analys av ansvarig lärare.
-
Studenternas åsikter om kursen
1. Kvantitativa data
| Moment |
TEN1 |
| Poäng på moment |
8 |
| Momentdatum |
2004-12-10 |
| |
|
| Civilingenjörsutb i Design och Produktframtagning |
|
| Antal registrerade |
107 |
| Antal tenterande |
96 |
| Antal godkända |
66 |
| Antal med slutbetyg |
66 |
| Ackumulerad presterad poäng på kurs |
528 |
| Andel Godkända/Registrerade |
62% |
| Andel Godkända/Tenterande |
69 % |
| Civilingenjörsutb i Farkostteknik |
|
| Antal registrerade |
110 |
| Antal tenterande |
95 |
| Antal godkända |
68 |
| Antal med slutbetyg |
68 |
| Ackumulerad presterad poäng på kurs |
544 |
| Andel Godkända/Registrerade |
62% |
| Andel Godkända/Tenterande |
72 % |
|
| Betygsfördelning bland de tenterande, P |
Betyg |
Antal |
Procent |
| |
5 & A |
19 |
20 |
| |
4 & B |
21 |
22 |
| |
4 & C |
16 |
17 |
| |
3 & D |
7 |
7 |
| |
3 & E |
3 |
3 |
| |
U & F |
30 |
31 |
|
| Betygsfördelning bland de tenterande, T |
Betyg |
Antal |
Procent |
| |
5 & A |
22 |
23 |
| |
4 & B |
15 |
16 |
| |
4 & C |
20 |
21 |
| |
3 & D |
9 |
9 |
| |
3 & E |
2 |
2 |
| |
U & F |
27 |
28 |
|
2. Analys av ansvarig lärare
Kursinnehåll
Kursinnehållet är i det stora hela rimligt och jag finner ingen anledning att förändra det på något drastiskt sätt. Några förändringar behöver dock göras. Nyligen gjorda undersökningar av de nyantagna teknologernas förkunskaper typer på att glappet är ganska stort mellan studenternas faktiska förkunskaper och de förkunskaper vi på KTH förväntar oss att studenterna ska ha. Dessa undersökningar tyder på att t ex absolutbelopp, logaritmer, enhetscirkeln med trigonometriska formler och en hel del andra avsnitt är sådant som behöver undervisas grundligt från scratch. Detta bör alltså ges utrymme i kursen och det betyder att något annat måste utgå. Exakt vad som ska strykas får väl bli föremål för en diskussion mellan berörda parter. Jag kan tänka mig att tona ner en del av räkningarna med integraler och serier, men är även öppen för andra lösningar. Överhuvudtaget tycker jag att kursen borde innehålla något mindre av "räkning" och något mer av begreppsförståelse, matematiskt tänkande, kvalitativ analys, modellering, tillämpningar etcetera.
Kurslitteratur
Kursliltteraturen får kritik av studenterna. Ett stort problem är att många studenter inte läser böckerna. Kanske kan ett byte av kursbok ändra på detta, kanske är det något helt annat som ska till. Det här ett problem som finns på de flesta kurser och som är svårlöst. Något borde göras, men vad?
Examination
Den kontinuerliga examinationen omfattade kontrollskrivningar och grupparbeten. Det grundläggande materialet i kursen delades in i fem moduler, som examinerades löpande med en kontrollskrivning och ett grupparbete per modul. De fem första uppgifterna på den avslutande tentamensskrivningen svarade sedan mot varsin modul och den som inte hade blivit godkänt på en modul under kursens gång fick här en ny chans. För godkänt på kursen krävdes godkänt på de fem modulerna plus minst 3 poäng totalt på uppgifterna 6-10 på tentan (för betyg 4 krävdes 8 och för betyg 5 krävdes 14 poäng på uppgifterna 6-10).
Systemet uppskattades av studenterna och har utan tvekan lett till att de har studerat mycket och kontinuerligt genom hela kursen. Detta avspeglas också i den relativt höga examinationsgraden.
En del kritik framkom också. Rättningen av kontrollskrivningarna och bedömningen av grupparbetena uppfattades ibland som orättvis. Några moment var dåligt planerade med för lite tid till studier inför kontrollskrivningen.
Systemet har också vissa oönskade tröskeleffekter. Den som hamnar under gränsen för godkänt på alla moduler i den kontinuerliga examinationen har svårt att ta igen det på tentan - det gäller då att lösa alla uppgifterna 1-5 korrekt, vilket är ett mycket högt ställt krav. Kanske behöver systemet mildras till kommande år. Eller kanske man borde göra om systemet helt och hållet?
En annan nackdel med systemet är att den som gjort extra bra ifrån sig under den kontinuerliga examinationen inte får betalt för sin extra ansträngning i form av ökad chans till högre betyg. Överbetygen baseras ju bara på tentamensresultatet.
Genomförande
Kursen är upplagd med 80 timmars föreläsningar och 40 timmars övningsräkningar. Min åsikt är att det är för mycket föreläsningstid och att det istället behövs tid till undervisning i liten grupp, t ex för handledning, grupparbeten eller annat.
Föreläsningarna fungerade väl och studenterna förefaller mycket nöjda. Föreläsningarna innehöll såväl teorigenomgångar som exempel, problemlösning och tillämpningar. En del strul uppstod dock i samband med min sjukfrånvaro. Här kunde kontinuiteten ha varit bättre.
Övningsräkningarna fick också godkänt av de flesta studenter även om det också fanns kritik. Det tycks svårt att styra övningarna så att de passar alla studenter eftersom det finns så många olika åsikter om vad övningarna ska ägnas åt.
Kurssidan på webben var väl besökt av studenterna. Den uppdaterades flera gånger i veckan och där kunde studenterna hämta inte bara allmän information om kursen utan också dagsaktuell information. En viktig funktion är att här lades grupparbetsuppgifterna ut, liksom lösningar till kontrollskrivningarna. Veckans uppgifter, dvs rekommenderade uppgifter att lösa vecka för vecka, var ett uppskattat inslag, även om svårighetsgraden på dessa uppgifter ibland var väl hög. När jag var sjuk blev kurssidan inte uppdaterad - en brist.
Förändringar inför nästa kursomgång
Inga dramatiska förändringar är av nöden, men följande är värt att tänka över:
1. Ge ökat utrymme åt grundläggande saker som logaritmer och trigonometri och minska istället på integraler och serier. Detta för att överbrygga förkunskapsglappet.
2. Fundera över om det går att förbättra den kontinuerliga examinationen. Det vore bra om tröskeleffekterna som beskrivits ovan kunde undvikas och om det gick att ge extra credit till dem som anstränger sig lite mer. Kanske man skulle överge eller definiera om momentindelningen? Mängden uppgifter i den kontinuerliga examination hade minskats något till den här kursomgången, men kunde kanske minskas ytterligare.
3. Något måste göras för att få fler studenter att verkligen läsa kurslitteraturen. Denna fråga är inte löst än.
Stockholm, den 31 janauari 2005
Lars Filipsson
3. Studenternas syn på kursen
Det har under kursen funnits en kursnämnd, som ansvarig lärare tog initiativ till. Kursnämnden bestod av en frivillig person från varje övningsgrupp. Medlemmar i kursnämnden var Malin Persson, Rickard Andersson, Hanna Winberg och Dan Franzen från P och Tomas Nilsson, Johan Lindberg, Robert Lyngman från T..
Studenternas åsikter om kursen sammanfattas i de kursenkäter som bifogas. Ansvarig lärare har genomfört en enkät mitt i kursen och en slutenkät. Av enkäterna framgår att studenterna i stort sett varit mycket nöjda med kursen.
Kursnämnden sammanträdde med ansvarig lärare två gånger under kursen. Protokoll från kursnämndsmötena bifogas.
Senast uppdaterad tis 1 februari 2005 11:39:48 AM MEST
|